Sci-Flipper 21@Miaoli
教師的奇幻漂流-以素養導向為主的PBL跨領域課程設計
熱血教師的奇幻旅程
這是一個真實發生在一群熱血教師身上的故事!SF21即將再度奇幻上場
勇敢而溫柔的熱血教師們踩在巨人的肩膀上,勇闖教育迷宮,迎向未知的漂流旅程,「十二年國教課程綱要」是唯一的指南針,素養導向課程是我們的槳,引導我們航向偉大的教育目標。
台灣教育現場期盼已久的108課綱即將上路,許多教育工作者與教學實踐家們正在緊鑼密鼓合作擴大研發跨領域協同教學活動,同時以素養導向為主的課程設計作為迎戰教育新戰場的秘密武器。
活動設計前情提要
十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神,以「自發」、「互動」及「共好」為理念,面對如此急速進步變遷的科技時代,我們期待教育出一群能以更高視角,更寬視野探索世界的孩子們,能以更真誠專注的態度學習,以更多元智慧的能力培養「跨域學習」,能發現並面對解決真實世界的問題,以期能為這世界帶來更多的美好。
美國著名政治家班傑明‧富蘭克林說過:「告訴我知識,我會忘記,教導我知識,我只會記得,讓我深入其中,我才真正的學到知識且能夠運用。」,而春秋戰國時期荀子儒孝篇也提到:「不聞不若聞之,聞之不若見之;見之不若知之,知之不若行之;學至於行之而止矣。」在在顯示以學習者為中心的教學勢在必行,課堂風景不再只是教師單純的教,學生單純的學而已,更要營造的是師生自(發)、(互)動、(共)好的雙贏局面。 |
SF21團隊將本次課程主題訂為「教師的奇幻漂流-素養導向課程設計」,初始想法為由一群熱血教師擔任關鍵少數的領頭羊,帶領各校的教學團隊前進。在一個團體裡,團隊合作很重要,但也需要優秀的領導者,因此SF21團隊希望透過核心素養滾動圓輪意象(三面九項)中,以「人際關係與團隊合作」此素養為主軸,結合生活情境設計出分站學習跨領域探索活動課程,讓參與的夥伴們體驗以素養導向為主軸之課程,瞭解將知識應用於生活情境的素養導向課程設計重要性。讓各學科領域的教師們能自發性瞭解,自身必須在新課綱來臨之前做好充分準備,從容不迫地迎接108年新課綱的到來。
藉由童軍活動裡許多與生活情境相關的團隊合作活動,融入各科相關知識進行課程活動設計,例如自然科與社會領域等等,讓參與SF21活動的教師體驗素養導向課程典範,進而將這樣的體驗課程遷移至各領域的教學活動設計與教學現場,冀望達到讓孩子們自主學習、與他人良好互動、共同解決問題、發揮團隊合作,並成為良好的公民。
SF21團隊辦理此次活動預期達成之目標為產出以素養導向為主,並以Problem-based Learning(PBL問題導向學習法)為教學媒介的跨領域課程設計,將產出之課程實際運用在自己的教學現場中,透過SF官方網站及相關網路平台將成果分享給其他有興趣之夥伴參考,並能教學相長,以達成自(發)、(互)動、(共)好的教育願景!
藉由童軍活動裡許多與生活情境相關的團隊合作活動,融入各科相關知識進行課程活動設計,例如自然科與社會領域等等,讓參與SF21活動的教師體驗素養導向課程典範,進而將這樣的體驗課程遷移至各領域的教學活動設計與教學現場,冀望達到讓孩子們自主學習、與他人良好互動、共同解決問題、發揮團隊合作,並成為良好的公民。
SF21團隊辦理此次活動預期達成之目標為產出以素養導向為主,並以Problem-based Learning(PBL問題導向學習法)為教學媒介的跨領域課程設計,將產出之課程實際運用在自己的教學現場中,透過SF官方網站及相關網路平台將成果分享給其他有興趣之夥伴參考,並能教學相長,以達成自(發)、(互)動、(共)好的教育願景!